Années 5-12 (Science et Études Sociales)
Sujet: Comment les ingénieurs conçoivent les usines de traitement d’eau.
Temps: 60 minutes
Espace requise: Salle de classe régulière, salle des ordinateurs
Méthodologie: Discussion de classe, l’apprentissage coopératif
Matériaux: Les ordinateurs avec l’Internet
Objectifs: Les étudiants vont développer une liste des étapes nécessaires de prendre avant de construire une usine de traitement d’eau. Les étudiants vont aussi explorer les perspectives d’un(e) ingénieur(e) et d’un(e) gardien(ne) de l’eau, incluant quelles étapes sont pris pendant la préparation pour la construction d’une usine de traitement d’eau, qui devrait être consulté et de ce qu’ils sont responsables
Une note pour l’enseignant (e) : Le but de cette leçon est pour les étudiants de faire la penser critique à propos du travail qui doit être fait avant qu’une usine de traitement d’eau soit construit. Les étudiants peuvent alors voir les similarités et différences entre leurs idées et ceux de l’ingénieur(e) et de gardien(ne) de l’eau. Les étudiants devraient aussi noter une différence entre la manière qu’eau est traité dans les affaires de l’ingénieur(e) et la vie du/de la gardien(ne) de l’eau.
Tous les efforts possibles devraient être faits pour convaincre un(e) ingénieur(e) civil(e) et un(e) gardien(ne) de l’eau de venir visiter la classe. Si vous ne pouvez pas trouver l’ingénieur(e) qui a conçu votre usine de traitement d’eau, vous pourriez inviter un(e) autre ingénieur(e) civil(e) ou l’opérateur/l’opératrice de l’usine de traitement d’eau. Que vous invitez un(e) ingénieur(e) ou l’opérateur/l’opératrice de l’usine, faites certaine que les questions dérivé du remue-méninge pour le/la présentateur/présentatrice sont appropriées pour leur profession. Les gardien(ne)s de l’eau sont les individus qui sont responsables pour l’eau dans les communautés Amérindiennes. S’il n’est pas possible qu’un(e) présentateur/présentatrice visite votre classe, essayez de contacter quelqu’un dans ces domaines et d’arrangez une réunion téléphonique ou demandez qu’ils répondent aux questions en écriture ou par courriel. De cette manière, les étudiants peuvent quand même gagnez les avantages de leur connaissance et expertise, et l’expérience générale.
Directions/procédures:
Avant la leçon, contactez votre usine de traitement d’eau locale et parlez avec l’opérateur/l’opératrice de l’usine de traitement d’eau. Dans une grande région urbaine, il est possible qu’il y en ait un(e) ingénieur(e) spécifique qui travaille dans l’usine de traitement d’eau, mais dans la plupart des villages et des villes, il est possible qu’il n’y en a pas un(e) ingénieur(e). Si ceci est le cas, demandez-leur quelle compagnie d’ingénierie a conçu l’usine de traitement d’eau et essayez de contacter une représentant de cette compagnie d’ingénierie.
Si vous pouvez trouvez un(e) ingénieur(e), demandez à lui ou elle de visitez la classe pour faire une présentation de 15 à 20 minutes à propos de l’usine de traitement d’eau locale et de répondre à quelques questions au sujet de l’eau et le processus de traitement. Si vous ne pouvez pas trouvez un(e) ingénieur(e), invitez l’opérateur/l’opératrice de l’usine de traitement d’eau.
Contactez la communauté Amérindienne la plus proche et demandez le/la gardien(ne) de l’eau de venir à la classe et de faire une présentation à propos du traitement d’eau dans la communauté et de répondre à quelques questions à propos de l’eau et le processus de traitement. Ces présentations vont prendre place pendant leçon 11.
Avec les étudiants, faites une revue de quelques des types et causes de la pollution d’eau (voir leçons 2, 3, & 4), rappelant les élèves de quelques des difficultés avec lesquels ils ont fait face quand ils ont essayez de nettoyez l’eau. (5 min)
Présentez le scénario (voir ci-dessous) à la classe en le lisant à haute voix. (3 min)
Après le scénario a était lit une fois, demandez aux étudiants d’écrire les premières idées qu’ils ont quand ils entendent ce scénario. (4 min)
Lisez le scénario au moins une autre fois, et demandez aux étudiants d’écrire les étapes qu’ils prendraient s’ils étaient l’ingénieur(e) qui conçoit l’usine de traitement d’eau. (4 min)
Au tableau écrivez « Quelles étapes prendrez-vous? »
Demandez aux étudiants de répondre à la question en disant ce qu’ils feront et écrivez leurs réponses sur le tableau. Demandez les étudiants d’écrire la question et les réponses de la classe. (10 min)
a. Quelques points que devraient être listé sont :
i. Testez la source d’eau avant de commencer le plan pour que vous sachiez quel traitement est nécessaire.
ii. Inspectez la région autour de la source d’eau pour les sources de contamination possibles et inclure dans le plan le déplacement des sources de pollution.
iii. Basé sur la population, déterminez les conséquences des prélèvements d’eau sur le lac, ruisselet, rivière ou source souterraine d’eau.
iv. Parlez avec les personnes qui habitent dans la communauté à propos de ce qu’ils comprennent ou exigent en termes de l’usage d’eau approprié.
v. Considérez l’implémentation d’une usine de récupération d’eau grise dans le plan pour réduire le gaspillage d’eau.
vi. Examinez les environs, particulièrement la région en aval, pour déterminer l’impact que les eaux d’égouts peuvent avoir sur l’environnement et la communauté.
Comme une classe, discutez l’importance de chaque considération et écrivez les nouveaux points quand les étudiants ont des idées. (5 min)
Demandez aux étudiants d’utiliser les ordinateurs pour rechercher les gardien(ne)s de l’eau (selon le montant de temps que vous aviez, ceci peut être donner comme devoir s’ils ont accès à des ordinateurs). Ils devraient regarder pour d’information à propos des rôles et responsabilités d’un(e) gardien(ne) de l’eau, notant quelques différences entre les rôles des ingénieur(e)s et des gardien(ne)s de l’eau. (15 min)
S’il est possible d’avoir un(e) ingénieur(e) et/ou un(e) gardien(ne) de l’eau comme un(e) présentateur/présentatrice invité dans votre salle de classe, informez les étudiants qu’un(e) ingénieur(e) (ou opérateur/opératrice de l’usine de traitement d’eau) et/ou gardien(ne) de l’eau va visiter la classe pour faire une présentation à propos de l’eau locale et l’eau dans les communautés Amérindiennes.
Comme une classe, faites un remue-méninge pour penser aux questions qu’ils peuvent demander aux experts. Faites certaine que tous les étudiants ont un peu de connaissance au sujet de ce que sont les responsabilités générales de l’ingénieur(e) et du/de la gardien(ne) de l’eau. Questions possibles peuvent inclure : (14 min)
a. Quels types de contaminants sont généralement trouvés dans notre source brute d’eau avant traitement?
b. Comment est-ce que vous avez décidez quelle type de processus de traitement de l’eau étaient les meilleurs pour notre eau?
c. Pour quelle population est-ce que notre usine de traitement d’eau a été conçue? Qu’est-ce qui arrivera si notre population augmente au-delà de ce montant?
d. Quelles considérations est-ce que vous avez pris au sujet d’où les déchets seront éliminés, et de comment ceci affecterait la qualité de notre eau potable?
e. Comment est-ce que vous avez déterminez le montant d’eau qui peut être prélevée de la source d’eau, sans la épuisé?
f. Qu’est-ce que vous considérez votre rôle d’être dans la provision d’eau potable sûre à notre communauté?
g. Qui avez-vous consulté (ou croyez-vous devraient être consulté) lors de la conception et construction d’une usine de traitement d’eau?
Évaluation : L’évaluation peut être basée sur la participation de l’étudiant dans la discussion en classe. Après la présentation en leçon 11 il y aura une évaluation formelle optionnelle.
Ressources : Les ressources suivants et les feuilles pour les élèves sont trouvez ci-dessous :
- Scénario de la Conception d’une Usine de Traitement d’Eau
Activité d’enrichissement : La Fondation de l’Eau Potable Sûre offre des autres programmes éducationnels qui peuvent être enseigné avec cette série de leçons. Opération Goutte d’Eau détermine les contaminants chimiques qui sont dans l’eau et a été conçu pour les classes de science. Opération Écoulement d’Eau est au sujet de comment l’eau est utilisé et d’où l’eau vient et a été conçu pour la collaboration d’études sociales et mathématiques. Opération l’Esprit d’Eau présente une perspective des Premières Nations au sujet d’eau et des concernes au sujet d’eau et a été conçu pour des cours d’études des Premières Nations. Opération l’Eau Saine étudie les concernes de la santé commune au sujet d’eau potable au Canada et autour du monde et a été conçu pour la collaboration des cours de santé, science et d’études sociales. Pour plus d’information sur ces et autres activités éducationnelles, visitez le site web de la Fondation de l’Eau Potable Sûre à www.safewater.org.
Sources et liens vonnexes:
Inuktitut – une feuille de faits de la FEPS
Ojibway – une feuille de faits de la FEPS
Opération Pollution d’Eau leçon 2 : Types de pollution d’rau
Opération Pollution d’Eau leçon 3 : Cause et effet de la pollution d’eau
Opération Pollution d’Eau leçon 4 : Démonstration de la pollution d’eau
Le langage cree – une feuille de faits de la FEPS
Scénario de la conception d’une usine de traitement d’eau:
Pour plusieurs années, la communauté Amérindienne a d’eau insalubre. Un avis d’ébullition d’eau pour la communauté a été en vigueur pendant cinq années. Après beaucoup de négociations et de la campagne, le gouvernement a finalement accepté qu’une nouvelle usine de traitement d’eau doit être construit. Vous, en tant que vous êtes le plus bas soumissionnaire, avez gagné le contrat pour l’usine de traitement d’eau.
La communauté est située dans le parti nord de la province et est entourée par la forêt boréale. Il est 30 km d’une usine de pâtes et papiers où la plupart des hommes de la communauté travaillent. La communauté se plaint que l’eau goûte bizarre (même après qu’elle s’est passé à travers d’une usine de traitement) et qu’elle souvent a une mauvaise odeur. Santé Canada a détecté des niveaux augmentés de coliformes (par conséquent, l’avis d’ébullition d’eau). Dans tous les tests d’eau, la source d’eau de la communauté a toujours abouti avec un niveau élevé ou presque le niveau maximum de TDS, pH, coliformes, turbidité, arsenic, et autre contaminants.
Après d’avoir lu les rapports de Santé Canada et des Affaires indiennes et du Nord canadien, vous attendez avec impatience le défi de faire l’eau plus saine et sûre dans la communauté Amérindienne.
Quand vous arrivez à la communauté, vous notez une très forte odeur dans l’air et vous êtes informer qu’il est causé par l’usine de pâtes et papiers en amont de la communauté. Le Chef et les membres du conseil de bande et aussi les aînés et les gardiens de l’eau locaux sont sceptique que vous pouvez faire quelque chose pour leurs aider, parce que tous les autres ingénieurs ne les ont pas donnés ce que tous les autres êtres humains ont droit : eau potable saine et sûre.
Que ferez-vous ? Quelle est votre première étape ? Comment gagnerez-vous le respect du Chef, des aînés, des membres de la bande et les gardiens de l’eau ? Pouvez-vous les donner d’eau potable saine et sûre ?