Leçon Sept: Travail de Recherche

Années 9-12 (Science, Chimie et Biologie)

Temps: Deux ou trois périodes de classe

Espace Requis: Salle de classe, accès aux ressources de recherche, bibliothèque, Internet

Méthodologie: Apprentissage Indépendant, Recherche et Présentations par les Étudiants

Objectifs: Les étudiants vont pratiquer les compétences en recherche. Les étudiants gagneront une compréhension plus intime d’un topique qui les intéresse. Les étudiants vont pratiquer la présentation d’information par la communication orale et écrite.

Directions/Procédure:

  1. Décidez si les étudiants travailleront individuellement, en paires ou en groupes plus larges (vous pourriez demander aux étudiants de rester dans les mêmes groupes dans lesquelles ils étaient pour les expériences si vous voulez) ou si ceci sera leur choix.
  2. Plusieurs détails du projet devraient être adaptés au niveau de votre classe et combien du temps vous voulez donner les étudiants pour travailler sur le projet. Créez une feuille décrivant le projet de recherche et inclure une grille d’évaluation basé sur comment vous voulez évaluer vos étudiants. Un échantillon d’une grille d’évaluation, que vous pouvez utiliser, peut être trouvé dans la section « Pour l’enseignant » dessous.
  3. Présentez les topiques suggérer, trouvé dans la section « Pour l’enseignant » dessous, aux étudiants. Ajoutez des autres topiques que vous sentez sont appropriés et permettez les étudiants de suggérer les topiques qui vont peut-être les intéresser.
  4. Laissez les étudiants savoir qu’ils vont travailler individuellement ou laissez-les savoir qu’ils vont travailler en paires/groupes (dépendant sur ce que vous avez décidé en termes de leurs modalités du travail). Placez-les en paires/groupes si vous allez faire les groupes pour eux ou permettez-les de choisir leurs partenaires/groupes s’ils peuvent faire ces décisions eux-mêmes. Distribuez les grilles d’évaluation aux étudiants pour qu’ils sachent comment ils seront évalués.
  5. Permettez aux étudiants de choisir une topique pour eux-mêmes.
  6. Deux périodes de classe peuvent être dédiés à la recherche. Étudiants devraient être encouragés de trouver plusieurs sources en regardant dans la bibliothèque et sur l’Internet. Conseillez les étudiants que plusieurs sources sur l’Internet ne sont pas fiables et que, pour promouvoir la minutie et la précision, ils devraient essayer de trouver au moins trois sources différentes d’information. Information sur plusieurs de ces topiques peuvent être trouvé sur le site web de la FEPS à: https://www.safewater.org/french-fact-sheets-1 Encouragez les étudiants d’aussi conduire de la recherche additionnelle comme devoirs.
  7. Déterminez une date appropriée quand le projet sera dû, faite certaine que les étudiants auront assez de temps pour finir leur recherche, si nécessaire, et pour écrire leur rapport.
  8. Le rapport ne doit pas être très long et aussi ne doit pas être en forme d’une dissertation (ceci dépend sur le niveau de vos étudiants; un rapport plus long et détaillé peut être exigé d’étudiants plus âgés). Les étudiants devraient produire quelques paragraphes décrivant ce qu’ils ont appris en faisant leur recherche. Les étudiants devraient être encouragés d’inclure information au sujet de sources intéressants qu’ils ont trouvés; peut-être quelques étudiants ont lu des papiers scientifiques sur leur topique (peut-être les étudiants en école secondaire devraient être encouragés de faire ceci). Si quelques étudiants ont de la difficulté à trouver les ressources sur le topique qu’ils ont choisi il peut être aussi intéressant pour eux d’écrire à propos de pourquoi ils pensent que plus d’information sur ce sujet n’est pas disponible.
  9. Si une période de classe est disponible chaque étudiant ou groupe devrait donner une courte présentation pour décrire ce qu’ils ont trouvé sur leur sujet.
  10. Vous pouvez le trouver utile de discuter les techniques de recherche avec vos étudiants après leurs présentations. En générale, comment est-ce que vos étudiants pourraient améliorer leurs techniques de recherche la prochaine fois qu’ils ont un projet similaire?

Évaluation: Les étudiants peuvent être évalués basés sur comment efficacement ils ont utilisé le temps en classe fournit pour compléter leur recherche, le nombre et qualité de sources qu’ils ont utilisé, et sur la complétion du projet par la date dû. Les étudiants peuvent être évalués basés sur s’ils montrent qu’ils ont mis un niveau de considération approprié à leur année scolaire dans leur écriture, s’ils ont appris quelque chose de leur recherche, et s’ils ont offert des perspectives dans le topique aussi que dans leurs techniques de recherche. Pour un projet d’écriture comme ceci il pourrait être préférable d’indiquer les erreurs en grammaire et orthographe sur les papiers des étudiants pour qu’ils puissent voir les erreurs qu’ils ont faites quand vous retournez les papiers à eux mais c’est à l’enseignant de décider si ces erreurs affecteront les notes des étudiants. Un exemple d’une grille d’évaluation est attaché.

Pour l’enseignant: Topiques de Recherche Suggérer

  • Quel est le processus de chloration qui est utilisé souvent dans les facilités du traitement d’eau? Comment est-ce que la chloration au « break-point » fonctionne et pourquoi est-ce qu’il est utilisé?
  • Quels processus ajoutent d’ammoniaque au sol et eau souterraine? Ceci peut inclure les activités agricoles et industriels aussi que les processus naturels.
  • Quelles sont quelques autres applications pratiques de bactérie (production de produits laitiers, vinaigre et éthanol, traitement des déchets) et comment est-ce qu’ils fonctionnent?
  • Quelles sont quelques risques à la santé spécifiques causées par activité bactériologique excès dans eau potable et quelles sont quelques méthodes qui peuvent être utilisées pour minimiser ces risques?
  • Quel est l'état actuel des avis de l'eau potable au Canada ? D’habitude, pendant combien de temps est-ce que les avis d’ébullition de l’eau sont en vigueur ? Quelles sont les causes de l’eau de pauvre qualité qui résulte dans les avis d’ébullition de l’eau ?

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Exemple d'une Grille d'Évaluation

grille d'évaluation